关于现在的教学，我们需要多探究式教学模式，不应该只是指在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用科学研究方法,主动地获取知识,运用知识解决问题的教学模式。尤其是现在的教学课件开发，也是新的教育模式之一。

1.教学模式的更新

1.1 根据课堂教学内容包容性大,时空跨度大,涉及学科知识面广等特点,从最有利于人才培养,提高课堂教学效率的角度考虑,在构建新型教学模式时,可将“协作式”学习模式和“探究式”学习模式相结合。

1.2 协作式教学模式主要是以学生为中心,教师起组织、指导、帮助和促进的作用,利用学生之间的相互影响,协同学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学模式。

2.学科内容的更新、整合

2.1 现代社会知识爆炸,我们的教学老师不应单一地向学生灌输大量的现成理论和知识,而应依据学生的认知结构,对其加以引导,教会学生获取知识的手段与方式。教材也不再是唯一的知识传递媒介,它仅是学科知识的压缩与精选,这就要求教师在教学中变知识传递与知识复制型课程为知识操作与知识创造型课程,将信息技术与学科整合,把声音、图像等多元化信息引入课堂。教师要坚持理论联系实际的原则,在教学过程中切忌照本宣科;选取的教学内容及素材应具有时效性与典型性;教学内容的组织与设计必须同学生的背景知识、心理特征和知识经验相联系,要符合学生的认知结构和认识能力,增加主体可选择性,为学生提供更广泛的学科学习空间。充分发挥现代教育技术功能,达到优化课堂教学的效果。

3.课堂上教师的角色转变

3.1 现代教育技术的运用,改变了我们教师“教”的传统角色,这就对教师提出了更高的要求;课前要筛选、组织、处理教学信息;课堂上应控制教学信息,协调课件与教师、课件与学生之间的关系,做好质疑答疑,积极消除学生注意力转移或过于依赖课件等不利因素。实际上教师除了是学生知识学习的引导者,还充当了控制者、组织者和协调者等多种角色。因此教师必须更新观念、确立以人为本的学生主体观,恰当地把传统教学手段和现代教育技术结合起来,提高课堂教学的实效性。

3.2 树立正确的指导思想,注意教学模式的一些改革。必须清楚的认识运用计算机辅助教学是为了更好的提高教学质量,运用多媒体时应该吸收传统教学的优点并从中体现出来,同时要更好的发挥多媒体的优势,使教学能取得好的效果。新的教学理论认为课堂教学应突出“双主”即“教师的主导作用”和“学生的主体参与地位”,在教学中应该重视师生的互动和“生生”互动。

4. 优化英语课件制作使用

英语教学课件是实施教学的核心,教学前应该重视课件的制作。优秀英语课件应该是有较强的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点。制作英语课件的过程应注意以下几方面:

4.1 充分了解教材,明确教学目标,突出重点、突破难点。在制作前应该认真研究教材,做好分析,对整个制作要有个总体认识,做到胸有成竹制作。

4.2 英语教学课件设计时应该充分体现“教师的主导”和“学生的主体”这一原则。要充分调动学生的思维能力,要善于把一些知识的推导过程分解成问题,提出问题让学生主动去解决。创设一定的问题情境让学生发现问题,然后让他们自己去释疑,从而在CAI教学中体验学习英语的愉悦。同时,注意克服课件形式单一,板书呆板的情况出现,尽量留给学生多一点的学习思考空间。

4.3 英语教学课件要形成一种动态、开放的教学过程,例如新知识的导入可以不断创设问题,让学生分组、争辩,一步步引导学生自己总结发现新知识,实现“师生互动”和“生生互动”,注意克服满堂灌的缺点。

4.4 英语教学课件应该多角度多方位让学生得到最大程度的训练,要利用多媒体的容量大和高效率的特点,在巩固知识这方面要设计多形式的训练题,比如可以是有奖问答、分组竞赛题,也可以让学生亲自操作解题,当然也要形成训练的梯度,提高学生的能力。

   上海广州创友觉得对于以多媒体计算机、网络为基础的信息技术,而教学课件开发不能仅仅把它们看作是辅助教师“教”的演示教具,而应当作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并将这一观念自始至终地贯彻到整个教学设计和各个环节之中。

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文章来源于互联网:课件开发之关于英语课件制作及英语课件教学的策略（二）